In einer Zeit, in der Bildungsinnovation meist mit großen städtischen Zentren und modernsten Technologien in Verbindung gebracht wird, entwickelt sich die ländliche Schule zu einem Ort des pädagogischen Wandels. Mit einem internationalen Blick und einer langjährigen Erfahrung in der Ermittlung der weltweit besten Bildungspraktiken lädt uns Alfredo Hernando, CEO und Gründer von Escuela 21, dazu ein, die Vorstellungen darüber, wo und wie Innovation im Bildungswesen stattfindet, zu überdenken.
Dies tat er am Freitag auf dem III. Nationalen Kongress für ländliche Schulen in Teruel mit seinem Vortrag „Die Innovation, die die ländliche Schule der Welt bringt“.
Durch seine Erfahrungen mit Pionierschulen auf der ganzen Welt hat Hernando festgestellt, dass viele der kreativsten, flexibelsten und schülerzentriertesten Initiativen gerade in ländlichen Kontexten entstehen.
Diese Umgebungen sind keineswegs eine Einschränkung, sondern können zu lebendigen Laboratorien für pädagogische Experimente werden, in denen die Gemeinschaften, der Kontakt mit der Umgebung und die Nähe zwischen Lehrern und Schülern ideale Bedingungen für transformatives Lernen schaffen.
In diesem Interview berichtet Alfredo Hernando von seinen Erfahrungen und spricht über die Ideen, die er am Freitag im Soziokulturellen Zentrum von Teruel vorgestellt hat.
Welche Hauptgedanken oder Botschaften möchten Sie mit Ihrem Vortrag „Die Innovation, die die Escuela Ruralder Welt bringt“ vermitteln?
Vor allem möchte ich vertiefen, was die innovativsten internationalen Erfahrungen mit ländlichen Schulen gemeinsam haben. Die wichtigsten Ideen, die es hervorzuheben gilt, sind, dass es derzeit weltweit eine große Spannung zwischen Urbanität und Ruralität gibt, die Idee, dass die Städte stark wachsen, aber die Lebensqualität in den Dörfern zurückbleibt, und dass es Schulen braucht, um Lebensqualität und Bevölkerungswachstum zu gewährleisten.
Schulen werden zunehmend zu einem Leuchtturm, der die Bevölkerung bindet und das Leben auf dem Land ermöglicht. Darüber hinaus haben ländliche Schulen eine lange Tradition der Innovation, da sie gezwungen waren, Schüler aller Altersstufen zu jeder Zeit zu unterrichten. Dabei wurden alle möglichen Fächer miteinander vermischt. Und das ist heute in vielen anderen Schulen zum Alltag geworden, da es einen Prozess der Ruralisierung der Bildung gibt.
Das heißt, die Schulen wollen mehr dem Idealbild der ehemaligen Landschule entsprechen, in der Kinder unterschiedlichen Alters zu unterschiedlichen Zeiten in Teams arbeiten. Sie mischen sich mehr, experimentieren mehr und sind offener für ihre Umgebung.
„Die Schulen werden zu einem Leuchtturm, der die Bevölkerung zusammenhält.“
Was ist Ihrer Meinung nach der wertvollste Beitrag der ländlichen Schule zur globalen Bildungsinnovation?
Ich glaube, der wertvollste Beitrag ist zweifellos die Fähigkeit, mit Kindern unterschiedlichen Alters vertikal zu arbeiten und zu planen.
Ein weiterer großer Beitrag ist die Fähigkeit oder Durchlässigkeit der ländlichen Schule gegenüber ihrer Umgebung, die Verbindung zu den Familien und zu allem, was um sie herum geschieht. Und dann gibt es noch einen weiteren sehr wichtigen Aspekt, der so offensichtlich wird, wenn man Kinder unterschiedlichen Alters zusammen hat: Jedes Kind ist einzigartig, und mit jedem Kind durchläuft man einen anderen Prozess. Man hat vielleicht ein 6-jähriges Kind und ein 12-jähriges, und natürlich lernen sie Sprache unterschiedlich.
Und sich darüber im Klaren zu sein, dass jedes Kind einen anderen Prozess durchläuft, obwohl sie zusammen sind, ist genau die große Herausforderung für die Schule heute, nämlich die Individualisierung des Lernens. Wir sprechen über innovative Erfahrungen in der ländlichen Schule.
Können Sie uns ein konkretes Beispiel für eine innovative Erfahrung in einer internationalen ländlichen Schule nennen, die Sie besonders beeindruckt hat?
Auf internationaler Ebene gibt es ein sehr großes Netzwerk, das in Kolumbien entstanden ist und sich „Red de Escuela Nueva“ (Netzwerk der neuen Schule) nennt. Es wurde gegründet, um ländliche Gebiete, insbesondere die Kaffeeanbaugebiete, zu unterstützen. Dieses Netzwerk entwickelte ein ganzes Modell mit sehr gering qualifizierten Lehrern, denn das war eine weitere große Herausforderung: der Mangel an qualifizierten Fachkräften für den Unterricht in sehr abgelegenen Gebieten.
Es wurden Protokolle und eine sehr erfolgreiche Arbeitsweise entwickelt, die später sogar auf Thailand und Gebiete im Dschungel ausgeweitet wurden. Die „Escuela Nueva“, die Lumiar-Schulmodelle in Brasilien, die ebenfalls sehr bekannt sind, und ein Modell der personalisierten Betreuung, das in einem Netzwerk von Schulen in Mexiko umgesetzt wird, sind Vorschläge, die sich weit verbreitet haben und Gegenstand großer internationaler Studien sind.
„Die Personalisierung des Lernens ist die große Herausforderung für die Schule von heute.“
Wie sehen Sie die Zukunft der Bildung in ländlichen Gebieten in den nächsten 10 oder 20 Jahren?
Es gibt große Spannungen. Spanien erlebt derzeit einen Geburtenrückgang, sodass es zum ersten Mal in seiner Geschichte mehr Schulplätze als Kinder gibt. Es gibt also einen Rückgang der Geburten. Die Zahl der Schulplätze sinkt, und zwar sehr unregelmäßig. In vielen Gegenden fehlen Schulbänke, in anderen gibt es viel zu viele. Es besteht ein großer Konflikt zwischen der Aufrechterhaltung der Schulen auf dem Land und der Zusammenlegung vieler dieser Kinder in großen Städten.
Wir wissen nicht, was passieren wird, die Zeit wird es zeigen. Ich wünsche mir, dass wir trotz sinkender Schülerzahlen in der Lage sind, das Lehrpersonal zu halten, was eine sehr gute Nachricht wäre. Wenn wir keine Lehrer entlassen und sie behalten, haben wir ein besseres Verhältnis zwischen Lehrern und Schülern.
Welche Voraussetzungen müssen erfüllt sein, damit eine Schule auf dem Land innovative Bildungsprojekte umsetzen kann?
Ein klares und definiertes Projekt. Akzeptiert und gemeinsam mit dem Lehrerkollegium entwickelt. Aber ein Lehrerkollegium, das zumindest in der Lage ist, ein gemeinsames Bildungsprojekt über mehr als ein Schuljahr hinweg zu verfolgen, damit Kontinuität und ein Teil des Talents erhalten bleiben. Ein unterstützendes Führungsteam und eine Gemeinde, eine Stadtverwaltung oder der politische Wille des ländlichen Raums, dieses Projekt zu unterstützen.
Ich glaube, dass eine stärkere Begleitung und Betreuung der Lehrkräfte an ländlichen Schulen immer notwendiger wird, da es, wie auf diesem Kongress zu sehen ist, viele von ihnen gibt, die mit einer besonderen Realität konfrontiert sind und ebenfalls Begleitung und spezifische Fortbildungen benötigen.
„Mehr als ländlich und mehr als Dorf, das große Wort lautet Gemeinschaft und Zugehörigkeit“
Welche Rolle spielen die lokalen Gemeinschaften bei der Entwicklung und Nachhaltigkeit dieser innovativen Erfahrungen?
Ich glaube, dass die lokalen Gemeinschaften viel dazu beitragen, dass die Klassenzimmer erhalten bleiben, aber letztendlich sind es die Gemeinschaften, die am meisten davon profitieren. Derzeit ist eine der besten Nachrichten für jede ländliche Gemeinde, dass eine Schule vor Ort erhalten bleibt. Denn dies kann ein Garant für die Ansiedlung und den Verbleib von Familien sein.
Was können städtische Gebiete von den pädagogischen Praktiken lernen, die in ländlichen Schulen entwickelt werden?
Wichtig sind das Zugehörigkeitsgefühl, der Zusammenhalt und die Zukunft der Region. Oftmals sind nicht so sehr der ländliche Charakter oder das Dorf das Wesentliche, sondern vielmehr die Gemeinschaft und das Zugehörigkeitsgefühl. Um Gemeinschaft und Zugehörigkeit zu einer Region zu entwickeln, muss man dort seine Kindheit verbracht haben.
„Um Gemeinschaft und Zugehörigkeit zu einer Region zu entwickeln, muss man dort seine Kindheit verbracht haben.“
Welche Gemeinsamkeiten haben Sie bei Ihren Besuchen in Schulen auf der ganzen Welt in den transformativsten ländlichen Schulen festgestellt?
Vor allem einen personalisierten Lernplan für jedes Kind, die Fähigkeit, sowohl horizontal, nach Alter, als auch vertikal, wenn man Kinder im gleichen Alter hat, zu planen. Eine größere Fähigkeit, zu experimentieren und Sozial- und Naturwissenschaften mit der Umwelt zu verknüpfen.
Hinzu kommt eine viel kontinuierlichere und engere Bewertung des Lernfortschritts der Kinder und der Familien.
Ein Interview von Juan Antonio Saura
