Im Rahmen des III. Nationalen Kongresses für Schulen auf dem Land sprachen wir mit Juan Hernández, Berater des Bildungsministeriums und der Stiftung Princesa de Girona und einer der aktivsten Verfechter der Schule auf dem Land. Mit einem Werdegang, der Pädagogik, Innovation und soziales Engagement verbindet, reflektiert Hernández über die Herausforderungen des ländlichen Raums, die Auswirkungen von Projekten wie „Generación Docentes“ (Lehrergeneration) oder ‚RadioEdu‘ und sendet eine klare Botschaft: „Die Schule auf dem Land ist kein Ort der Durchgangsstation, sondern eine Chance, die verändert.“
Wie ist der Nationale Kongress für Schulen auf dem Land entstanden?
Er wurde in Extremadura ins Leben gerufen. Ich erinnere mich, dass es am Anfang schwierig war, weil er nicht von einer Bildungsbehörde ausging. Obwohl ich im Lehrer- und Ressourcenzentrum von Navalmoral de la Mata arbeitete, entstand der Kongress als Initiative von vier Personen, die einen Bildungsverein namens Mórula gründeten. Wir wollten eine kleine Tagung für die ländliche Bildungsgemeinschaft organisieren, aber das Projekt wuchs, Institutionen wie die Fundación Princesa de Girona schlossen sich an, und wir beschlossen, den Sprung zum ersten nationalen Kongress zu wagen. Es war viel Arbeit, aber die Begeisterung für die Verbesserung der ländlichen Bildung gab uns Kraft.
Welche Rolle hat das Bildungsministerium bei dieser Förderung der ländlichen Schulen gespielt?
Das Ministerium ist sehr sensibilisiert für die ländlichen Schulen. Im Anschluss an den ersten Kongress wurde eine eigene Kategorie für Bildungspreise für Gemeinden mit weniger als 5.000 Einwohnern geschaffen. Das ist ein wichtiges Zeichen, auch wenn es in meinem Bereich keine direkte strategische Linie gibt, wird es doch anerkannt und unterstützt.
„Die ländliche Schule wird Sie fesseln, begeistern und verändern.“
Wie wichtig ist die Zusammenarbeit zwischen Institutionen, um solche Kongresse zu fördern?
Sie ist von entscheidender Bedeutung. So wie wir alle gemeinsam für Bildung sorgen, muss ein nationaler Kongress über ländliche Schulen alle Bildungsinstitutionen und -behörden einbeziehen. Nur so kann die Botschaft ankommen und das gemeinsame Engagement spürbar werden.
Welche Ziele verfolgt das Programm „Generación Docentes“?
„Generación Docentes“, das von der Stiftung Princesa de Girona ins Leben gerufen wurde, ist eines der wirkungsvollsten Programme, die in den letzten Jahren gestartet wurden. Es ermöglicht 30 Studenten aus verschiedenen Regionen, Praktika in ländlichen Schulen zu absolvieren. Am Anfang war es ein gewagtes Unterfangen, aber es hat diese Bildungsrealität sichtbar gemacht. Viele dieser jungen Menschen bleiben mit den Schulen in Kontakt, einige möchten sogar zurückkehren. Es ist ein Programm, das Veränderungen bewirkt.
„Die Zusammenarbeit zwischen Institutionen ist keine Option, sondern die Grundlage dafür, dass ländliche Schulen sichtbar und stark werden.“
Erzählen Sie uns etwas über das Projekt RadioEdu.
Es ist eines meiner persönlichsten Projekte. Es entstand in einer schwierigen Phase meines Lebens, als ich mich ins Radio flüchtete und dachte, dass ich vielleicht den falschen Beruf gewählt hatte. Aber ich beschloss, meine beiden Leidenschaften zu verbinden: Bildung und Kommunikation. Wir begannen mit vier Schülern in einem Förderraum und sahen, wie sie motiviert waren. Mit der Zeit wuchsen wir, erhielten Unterstützung und schufen schließlich ein Netzwerk mit mehr als 400 Schulen in Extremadura mit Bildungsradio. Das Radio, auch wenn es im Vergleich zum Fernsehen oder den sozialen Netzwerken altmodisch erscheint, zaubert Magie in den Unterricht.
Was bringt das Radio in das ländliche Bildungsumfeld?
Es gibt ihr Identität. Ein Projekt wie das Schulradio macht die Schule zu einem Mittelpunkt der Gemeinde. Schüler, Familien, Vereine aus dem Dorf und sogar die Gemeindeverwaltung beteiligen sich daran. Es ist viel mehr als ein Bildungsinstrument: Es verbindet das soziale Gefüge der Umgebung.
„Man kann die Schule auf dem Land nicht ablehnen, wenn man sie nicht erlebt hat. Diese Barriere muss überwunden werden.“
Und aus pädagogischer Sicht?
Das Radio fördert alle Kompetenzen: Zeitmanagement, mündliche und schriftliche Kommunikation, Zusammenarbeit. Ich sage gerne, dass Radio wie Schwimmen ist: eine ganzheitliche Übung, die viele Fähigkeiten entwickelt. Wir beziehen sogar das Finanzmanagement mit ein, damit die Schüler lernen, wie man einen Haushalt aufstellt oder ein Projekt präsentiert. Es ist ganzheitliches Lernen, das Spaß macht und Sinn stiftet.
Was sind die größten Herausforderungen für die Schule auf dem Land?
Die größte Herausforderung ist die Abwanderung. Die autonomen Regionen, die für das Bildungswesen zuständig sind, müssen daran arbeiten, diesen Trend umzukehren. Es gibt sehr schöne Beispiele: Schüler, die zum Sekundarschulbesuch oder zum Studium wegziehen, aber später in ihr Dorf zurückkehren wollen, um dort zu leben und zu arbeiten. Eine weitere große Herausforderung ist die Öffentlichkeitsarbeit. Wir brauchen die Hilfe der Medien, damit die Botschaft der Landschule über Kongresse hinausgetragen wird.
Was würden Sie einem angehenden Lehrer sagen, der zögert, an eine Schule auf dem Land zu gehen?
Ich würde ihm sagen, er solle es tun. Über 90 % der Lehrer unterrichten irgendwann einmal an einer Schule auf dem Land. Es ist nicht einfach, es gibt Herausforderungen, aber wenn man sich von erfahrenen Lehrern anleiten lässt, wird man davon begeistert sein. Man kann nicht etwas ablehnen, das man nicht kennt. Man muss den Sprung wagen. Die Schule auf dem Land bietet mehr Vorteile, als man sich vorstellen kann.
