Die Ministerin für Bildung, Kultur und Sport der Regierung von Aragon, Tomasa Hernández, hat betont, dass die Landschule ein notwendiges Instrument für Chancengleichheit, territorialen Zusammenhalt und die Zukunft Aragoniens ist.
Dies tat sie bei der Eröffnung des III. Nationalen Kongresses der Landschule, der heute in der Stadt Teruel stattfindet und im Soziokulturellen Zentrum San Julián rund 250 Fachleute und Fachleute aus dem Bildungswesen sowie Vertreter von etwa zehn Autonomen Gemeinschaften zusammenbringt.
Die Veranstaltung, die vom aus Teruel stammenden Schauspieler Nacho Rubio moderiert wurde, begann mit einem Gespräch zwischen der Ministerin für Bildung und dem ebenfalls aus Teruel stammenden Francisco Serrano, Präsident von Ibercaja.
Sie warfen einen Blick zurück auf ihre Schulzeit und verglichen diese mit der heutigen Situation der ländlichen Bildung, die derzeit eine echte Triebkraft in diesen weniger bevölkerten Gebieten darstellt.
Sie warfen auch einen Blick in die Zukunft, um nach Wegen zu suchen, wie Bildungseinrichtungen in ländlichen Gebieten auch weiterhin allen Menschen in allen Teilen Aragoniens Zugang zu Bildung ermöglichen können.
Der Präsident der Regionalregierung von Aragón, Jorge Azcón, betonte in einer Botschaft, dass dieser Kongress „inspirieren, verbinden und verändern soll, damit die ländliche Schule weiterhin glänzen kann“, in Anlehnung an das Motto „Brilla. Igualdad, raíces y oportunidades“ (Glänzen. Gleichheit, Wurzeln und Chancen).
Im Laufe des Tages fanden mehrere Plenarvorträge statt, darunter der erste mit dem Titel „Die ländliche Schule des 21. Jahrhunderts: Bildungsherausforderungen und territorialer Zusammenhalt“ von Lourdes Alcalá Ibáñez, Chefinspektorin für Bildung, Doktorin der Bildungsgeschichte und außerordentliche Professorin an der Universität Zaragoza, Expertin für ländliche Schulen.
Lourdes Alcalá betonte einleitend, dass die Bildung im ländlichen Raum „wie eine Chance und nicht wie ein Problem, das es zu lösen gilt, behandelt werden muss“.
In ihrem Vortrag wies Lourdes Alcalá darauf hin, dass man einen Blick auf das Land werfen müsse, wo 92 % der Gesamtfläche unseres Landes nur von 15,33 % der Gesamtbevölkerung bewohnt werden.
Außerdem erklärte sie, dass das soziokulturelle Niveau in ländlichen Gebieten niedriger ist, weshalb die Rolle der Schulen unverzichtbar ist, da sie ein Instrument sind, das mehr Ausgleichsmöglichkeiten bieten muss. Sie wies auch darauf hin, dass sie gegenüber dem Begriff „España Vaciada“ (entvölkertes Spanien) lieber von „España de oportunidades“ (Spanien der Chancen) spricht.
Alcalá erinnerte außerdem an die Gründung der Zentren für innovative Bildung im ländlichen Raum (CRIE) in den 80er Jahren, die sich auf Aktivitäten konzentrieren, die den Lehrplan ergänzen und das Zusammenleben von Schülern verschiedener ländlicher Schulen fördern. Ein „robustes, aber veränderungsbedürftiges“ Modell, ohne das sich die Expertin eine Schule im ländlichen Raum nicht vorstellen kann.
Der zweite Vortrag wurde von Alfredo Hernando, Psychologe, CEO und Gründer der Escuela 21, gehalten, der sich mit dem Thema „Die Innovation, die die ländliche Schule der Welt bringt: eine internationale Vision“ befasste.
Die Escuela 21 ist ein Labor für Bildungsinnovation, das weltweit unterwegs ist, um internationale Best Practices in den innovativsten Schulen zu identifizieren, zu kommunizieren und zu replizieren.
Hernando hob die Entwicklung der Bildungseinrichtungen in den letzten Jahren hervor, Schulen, die unter anderem Innovation mit der Verbesserung des Lebensprojekts ihrer Schüler verstehen und bewerten. Das ist eine andere Art, Schule zu verstehen.
Außerdem hat er einige Beispiele für Bildungsinnovation vorgestellt, wie das Netzwerk „Red de Escuela Nueva“ in Kolumbien, das gegründet wurde, um ländliche Gebiete, insbesondere die Kaffeeanbaugebiete, zu unterstützen. Dieses Netzwerk entwickelte ein Modell mit sehr gering qualifizierten Lehrern, da dies eine weitere große Herausforderung war: der Mangel an qualifizierten Fachkräften für den Unterricht in sehr abgelegenen Gebieten.
Er stellte auch das Netzwerk „Red de Tutorías de Escuelas de México“ vor, in dem Schüler ausgebildet werden und Gesprächsmöglichkeiten erhalten, damit Kinder aus wirtschaftlich besser situierten Familien andere Kinder unterrichten und betreuen können.
„Herausforderungen und Lösungen in der ländlichen Schule“
Nach einer Pause konnten die Teilnehmer die Meinungen der Teilnehmer der Podiumsdiskussion „Herausforderungen und Lösungen in der ländlichen Schule“ hören, an der die Stiftung Princesa de Girona mitgewirkt hat.
Moderiert wurde die Podiumsdiskussion von Estefanía Monforte, Doktorin der Erziehungswissenschaften, Professorin an der Fakultät von Teruel und Direktorin des Lehrstuhls für Bildung und Territorium der Provinzregierung von Teruel.
Der Direktor des Provinzbildungsamtes in Teruel, José Luis Castán, hob die Fortschritte hervor, die seit 40 Jahren erzielt wurden, als in vielen Fällen Schüler, die in ländlichen Schulen ausgebildet wurden, keine höhere Bildung absolvierten. Diese Situation habe sich dank eines funktionierenden schulischen Unterstützungsnetzwerks geändert, erklärte er.
Der pädagogische Berater der Stiftung Princesa de Girona, Juan Hernández, forderte seinerseits die Notwendigkeit, spezifische Fortbildungen für den ländlichen Schulbereich für die gesamte Bildungsgemeinschaft, nicht nur für Lehrkräfte, einzuführen. Dabei sollten spezifische Aktivitäten berücksichtigt werden, die Konzepte wie Wissen, Innovation, Fürsorge und die Schaffung von Unterstützungsräumen berücksichtigen.
Ebenso wies die Direktorin der CRA Nosa Sra. Do Faro (La Coruña), Rosa María Barreiro, auf die Besonderheiten der ländlichen Bildung hin, wo die Schule das Zuhause aller und die Bildungsgemeinschaft eine große Familie sei. Mit Schülern unterschiedlichen Alters und einer spezialisierteren Ausbildung als in einer Schule in einem städtischen Umfeld.
Die Studiendirektorin der CRA Celumbres (Castellón), María José Prats, versicherte, dass die Schule ein Mittel im Kampf gegen die Entvölkerung sei, und rief dazu auf, die Stärken der ländlichen Schule zu nutzen, wie beispielsweise die Umgebung oder die enge Beziehung zwischen der Bildungsgemeinschaft und den Familien. Sie bedauerte jedoch die Schwierigkeit, in ländlichen Gebieten Wohnraum zu finden, was die Ansiedlung neuer Einwohner erschwere.
Schließlich bezeichnete der Direktor des CRIET in Alcorisa, Alejandro Labay, diese Zentren als ein Juwel des Bildungswesens in Teruel. Die CRIET sind Zentren, die von Schülern der 5. und 6. Klasse der ländlichen Schulverbände (CRAs) besucht werden, wo Gruppen von etwa 50 Schülern zusammenleben und einmal pro Quartal eine Woche lang unterrichtet werden.
Workshops zu bewährten Praktiken
Am Nachmittag finden Workshops zu bewährten Praktiken unter dem Titel „Welche Geschichten der Transformation schlummern in unseren ländlichen Schulen?“ statt, in denen innovative Bildungsprojekte aus zehn autonomen Regionen Spaniens vorgestellt werden.
Wie beispielsweise die Fundación Princesa de Girona, die pädagogische Vorschläge vorstellt, die auf der Nutzung des Erbes des ländlichen Raums basieren und die Bedeutung der Zusammenarbeit mit lokalen Vereinen und Bewohnern der Umgebung hervorheben.
Darüber hinaus wird ein Projekt des irischen Bildungsministeriums vorgestellt, in dem Mitarbeiter dieser Behörde erklären, dass in den ländlichen Gebieten dieses Landes die Beziehung zwischen der Schule und der Bildungsgemeinschaft besonders eng ist. Dabei werden sie die Gründe für diesen Ansatz darlegen und Beispiele und Empfehlungen für dessen Umsetzung geben.
Ziel ist es, nationale und internationale Erfahrungen mit erfolgreichen Bildungsprojekten in ländlichen Gebieten auszutauschen, um daraus Lehren für die Region zu ziehen und den Ideenaustausch und die Zusammenarbeit zwischen Fachleuten, Institutionen und Bildungsgemeinschaften zu fördern, die sich für die Entwicklung der ländlichen Schule und die Strukturierung der Region engagieren.
Die Teilnehmer können Projekte kennenlernen wie „Die ländliche Schule in Irland (Englisch)“ des irischen Bildungsministeriums. National Small Schools Project; „Kochen ist nicht nur was für Mädchen“ der CRA Alfauir-Ròtova (Autonome Gemeinschaft Valencia); „ETwinning und Internationalisierung in Schulen in ländlichen Gebieten“ von INTEF; „Zweisprachigkeit in der ländlichen Schule“ CEIP Rodriguez de Celis (Kantabrien), „Die Hüter des Kulturerbes #CREATECH“, CRA Entrevalles (La Rioja); „Aufbau der BiblioCRA und CRAcreando: Räume für Dynamisierung und Innovation im ländlichen Raum“, CRA Vilaboa (Galicien); und „Aufbau von Lernnetzwerken in der ländlichen Schule“, CRA La Sabina (Aragón).
Weitere Beispiele sind „¿Cómo se hace la Inclusión Educativa?“ (Wie funktioniert inklusive Bildung?) von der Autonomen Gemeinschaft Navarra. THEMEN: Inklusion und Vielfalt; Projekt Lóva von der CRA Los Olivos de Valdaracete (Autonome Gemeinschaft Madrid), „Somos CRApaces“ (Wir sind CRApaces) von der CRA Alifara (Aragón); «La transversalidad didáctica del patrimonio. Ein Beispiel für die Zusammenarbeit zwischen Einrichtungen„, vom Lehrerfortbildungszentrum La Almunia. (Aragón), “Eine zweite Chance ist möglich„, vom CEPER Arcipreste de Hita. (Andalusien); “Die ländliche Schule als Gesundheitsförderer„, vom CRA El Sabinar (Murcia); “Bildungspraktiken, die Klassenzimmer verbinden und Einheit im C.R.A. schaffen. Almenara„, vom CRA Almenara (Extremadura); “Bildungsinnovation und flexible Räume im ländlichen Raum„, vom IES Valle del Arlanza (Kastilien und León); und “Die Bedeutung der Verbindung der ländlichen Schule mit dem Territorium», von der Fundación Princesa de Girona.
Magie als pädagogisches Mittel
Den Abschluss des Kongresses bildet Miguel de Lucas mit seinem Vortrag mit Performance „Lehrer, in dir steckt ein Zauberer“, in dem er einen „Trick“ für den Erfolg von Lehrern im Unterricht verrät, der nichts anderes ist als der Einsatz von Magie bei der Vermittlung von Lerninhalten. Diese Methode ist wissenschaftlich belegt und basiert auf der Erkenntnis, dass Schüler sich Dinge besser merken, wenn sie im Lernkontext Emotionen erleben.
Miguel de Lucas ist Professor für Frühpädagogik und Pädagogik an der Internationalen Universität von La Rioja (UNIR), Moderator der Sendung „Un país mágico“ (Ein magisches Land) auf La 2 von Televisión Española und Leiter des Projekts „Ahora Ilusión“ (Jetzt ist es da, die Illusion).
Die Organisation des Kongresses erfolgt in Zusammenarbeit mit der Stadtverwaltung von Teruel, der Provinzverwaltung von Teruel, der Handelskammer von Teruel, der Vodafone-Stiftung, der Prinzessin-von-Girona-Stiftung und der Edelvives-Stiftung.
